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作者:左文亮     时间:2018-08-17

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语文教师往往将心思花在培养作文的技巧上,因为学习修辞技巧能在短期内出效果。这也是为什么高中生往往并不重视作文的原因,因为只要学习到技巧,即便是语文水准不高的人在六十分的总分中也能拿个四十五六分,倒不如把大把的时间花在分数弹性大的其他学科上。但是倘若单纯归罪于高考制度也有失偏颇,倒不如说是中国传统考试文化固有的疾病。我们今天批评高考作文的地方,一百年前的知识分子早就批评过。今天的进步之处可能恰恰在于高考作文已经不如古代的八股对于考试有那么大的影响了。如果我们只是将高考作文作为检验学生文字技巧的工具,只是通过文章检验一个人议论的能力或者叙述的能力,而不是想要发现多少好文章,那么对高考作文的要求似乎也就不该那么苛刻了。(朱迅垚)

产业结构转型升级、建立现代产业体系是广东当前的重大任务,在此历史时期,广东高校该培养什么样的人才和如何培养这些人才?各高校充分考虑学生在学习基础、兴趣、特长、能力和发展方向等方面存在的差异,精心制定了人才培养目标。

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随着人民群众对教育的需求由“有书读”转向“读好书”,内涵发展成为基础教育新一轮发展的主要方式,校本发展成为新一轮发展的基本策略,要持续提高基础教育的内在品质、品味和品牌,其主体应该而且只能是学校。伴随着政府机构改革和职能转变,学校和校长进一步走上(或是被推上)了依法办学、自主发展的地位。

  “教研怎么会是我一个人的教研呢?”读着彭子老师的文章《无奈啊,一个人的教研》(《中国教育报》2月14日“研训在线”版),我的心中也涌出一种莫名的滋味。作为一名教育工作者,我自己曾有着八年教研组长的工作经历。虽然,几年来,我所在的学校的教研工作曾多次获得上级主管部门的表彰。但是,平心而论,每一次面对表扬,我都如芒在背,难受透顶。事实上,我们一些学校的教研情况更糟,我们平时基本上很少开展教研活动或者就不开展教研活动,教师们也大都反应平淡,很少进行研讨交流。但是,我们几个教研组长却把专门应付检查的教研活动记录编得很好,有研讨时间、研讨地点、研讨主题、研讨内容、研讨效果等,不可谓不全。可是,这又有什么用呢?教师们并没有进行实质的教研,非但起不到任何研究提高的效果,还助长了作假、造假的歪风。  原以为教研活动开展不起来,只是我们少数学校的事情,看了《无奈啊,一个人的教研》后,才知道这不仅是一个学校、一个地区的问题,有着很大的共性。那么,学校的教研活动为何会有名无实、遭遇尴尬呢?结合自己多年来的教学经历,静下心来细思之,我觉得大致有以下这些原因:  第一,缺乏主动研究的意识。当前,有很大一部分教师,特别是农村中小学校有绝大多数教师安于现状,不思进取,缺乏主动研究的意识。一些教师只管低头拉车,不思抬头看路,认为只要把教学工作做好即可,从不思教学研究,或者觉得教研高深莫测,认为教研是教育研究者的事情,与自己无关。于是,没有了参与教研的动力,一些教师便失去了教研的兴趣,甚至视教研为负担,对学校开展的教研活动懒得参加,能推就推。  第二,缺乏正确的质量观。虽然素质教育推行了多年,新课改也在不断推进,但是一些教师仍坚持认为,学校工作,归根结底还得看考试的成绩,教学成绩好,“一俊遮百丑”,教学成绩不好,说啥也枉然。一些学校的量化考核、奖惩制度更是直接体现了这一点。比如有些学校的奖惩制度就简单明了:第一名奖励×百元,第二名奖励×百元;倒数每一名罚款×百元,倒数第二名罚款×百元。如此单一的规定更使得一些教师更加坚定了自己的考试观,唯分是论,唯考试成绩是准,在这种考试第一的观念下,一些教师便滋生了“教研与我何干,只要把课教好,学生考好就行”的心理。  第三,缺乏和谐沟通的氛围。有调查表明,当前有为数过半的教师存在不同程度的心理问题。一些教师受考试压力和职业压力影响,逐渐开始变得保守、变得狭隘,不能正确看待教研活动,担心参加教研活动,自己的教学经验会被别人学走,害怕别人在工作上超过自己,于是就不愿参加教研活动,或者在开展教研活动时沉默寡言、岿然不动,致使教研活动逐渐失去活力,失去其应有的意义。  第四,缺乏学习研究的导向。我不知道那些教研活动开展得好的学校领导者是如何做的。但是,我所看到的一些教研活动开展不好的学校却无一例外地存在一个惊人的通病,学校领导自己从来都不搞什么教研。校长让教师写论文,自己却从不写,校长让教师上公开课,自己却从不上,校长让教师多听课,自己却很少走进课堂。时间一长,教师们便想,连校长都不搞教研,我们瞎积极啥!  当然,以上原因也许还有些以偏概全,但是学校教研在一些地方遭遇尴尬恐怕已是不争的事实。这从某种程度上也影响和制约了教师自身素质的提高和教育的快速发展,值得我们沉思。诚如一位教授所说,一个不会反思的教师绝不是一个优秀的教师,一个不能正常进行协作研究的学校注定是缺乏活力的学校。但愿我们每一位教师都能够转变观念,改变认识,正确看待教研,主动参与教研,早日融入教研活动的大潮中,让教研活动不再遭遇尴尬。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

单从调查结论上看,“学业状元”成不了“职场状元”,对热衷于状元炒作的当今社会,无疑是一帖清醒剂,可以引导人们理性看待高考分数与能力之间的关系。然而,通读这个调查报告,我对其研究方式和结论不敢苟同。

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本报电 据《深圳特区报》报道:入驻深圳虚拟大学园的学生想去日本留学多了个途径。笔者从近日在深圳举行的日本电气通信大学首届交流会上获悉,该校将联合日本多家大学,与深圳开展博士及以上学位的留学生交换活动,同时还与华为、中兴等企业进行技术合作。

  新华网昆明4月20日专电(记者杨跃萍)中国移动慈善基金会19日向云南省教育厅捐赠100万元抗旱救助款,主要用于援助云南因干旱受灾的学校解决师生饮水用水困难。

“毕达哥拉斯嘱咐我们在清晨的时候抬头看天,这会提醒我们想起那些始终做同样的事情,以同样的方式去做它们的工作的物体,也会使我们想起它们的纯洁和坦露。因为在星球之上没有罪恶。”高远的星辰是一个象征,观察星辰也是一件崇高乃至神圣的事情,它使我们摆脱日常的功利和喧嚣,也使我们体会一种纯洁和无暇。难怪温家宝总理写出了《仰望星空》的诗作,也许那就是他的读后感吧。

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据介绍,所谓会商是指,在学生难以依靠自身力量克服困难,甚至连从事学生工作的老师也力量有限的情况下,由学院组织相关方面的老师,甚至邀请校外专家,对这些同学的学业情况进行全面深入分析和科学评估判断,从而有针对性地制定并实施帮扶支持计划。

浙江省教育考试院院长葛为民认为,此举将有效避免“一考定终身”的弊病,更为全面直观地展现学生的综合素质,并有利于引导和促进学生的全面发展。

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近年来,各级教育职能部门对基层学校进行了各类形式的评估检查。不可否认的是,其中不少评估检查确实调动了各方办学的积极性,也有力地促进了办学条件的改善和教学水平的提高。但是,过多、过滥的教育评估检查在一定程度上影响了学校的正常教学。

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