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发布时间:2019-07-22   作者:左汶骏    点击:159

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“台湾林紫心理学院院长许见声给我们学员进行了心理辅导,作了社会再适应、抗压能力和A型性格量化评定。心理‘按摩’很管用,有效缓解了我的心理压力。我还学会了抚慰学生的方法呢。”广元市青川县关庄镇初中教师侯俊蓉说。赴上海培训前,26岁的侯俊蓉几乎每天晚上都要做恶梦,恐惧、焦虑不时爬上心头。培训后,尽管没有了教学录音机和教学磁带,全靠一张嘴,侯俊蓉上英语课依然特别开心:“累点没什么,只要孩子们学得好就行。”

不难看出,大学生兼职实习工作集中于营销类和生产类岗位将是一大趋势,这样的现实让不少大学生感到沮丧和不满。

本报讯(记者周逸梅)6月14日,一名北京外国语大学的老师在南非参与世界杯合作项目时遭遇抢劫,所幸人身并未受到伤害。记者昨天从校方了解到,老师的损失并不严重,他带领了10名北外学生组成的队伍在南非采访世界杯比赛,这是国内首支高校学生实习队伍出境报道世界杯,此次事件并不影响实习项目的进行。

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一群20岁左右的年轻人在埋头除草、松土、拔萝卜……今年新学期开学后,四川大学锦城学院旁的不少村民惊奇地发现:每天下课后,都能看到一拨拨的大学生来到农田里干活。

在今年的本科提前批次录取中,非军事院校国防生也是考生报考的热门,今年省教育考试院对国防生是按1∶1.2的比例进行投档,高校可最大范围的选拔优秀的国防生。

在上海教育报社工作的吴艳琼,就是这样一名“80后”。希望在25岁时能有一个孩子的她坚信,“带孩子的事儿肯定指望不了我们这对小夫妻”。

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车文荃是四川人,从小性格中就有一种不服输的倔强。她认为,做科学研究,一定要耐得住寂寞,要敢于坚持。从香港城市大学攻读博士学位归来后,车文荃经历了3年的“沉寂期”。她说,她也曾经犹豫过,但是,她坚信自己的方向是对的。果然,到了2007年和2008年,车文荃迎来了自己的“爆发期”。她的学术论文和科研成果都取得了较大的收获,在国际核心期刊发表SCIE(科学引文索引扩展版)收录文章30多篇,申请了4项发明专利,获得4项实用新型专利授权,并在2007年,以洪堡学者身份赴慕尼黑工业大学从事一年的合作研究。

这位负责人认为,考虑到这31名考生系青年学生,重庆市未公布考生名单,有利于保护青年学生的健康成长。重庆市依法查处高考违规事件,严肃处理相关责任人,主动接受社会各界监督,从源头上严厉打击和扼制了高考中弄虚作假的不正之风,有力地维护了国家民族政策和高考政策的严肃性。

  《礼记学记》中说:“学,然后知不足,教,然后知困。”“困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长不可缺少的途径。在新课程教师培训中,也特别强调“自修——反思”的校本培训方式,让教师在自我进修、自主学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,对自己所作出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析。具体来说,教学反思应该包括4个部分。  一思:教材重点难点。认真备课是上好课的前提。教师在备课时,都应认真分析本节课的教学重点在哪、与前面的知识有怎样的联系、与后面的知识又有怎样的关系?教学难点难在哪?是难在所要学的知识比较抽象,还是学生缺乏这方面的感性认识?在教学“认识几分之一”的数学课时,笔者作了这样的思考:在小学数学教学中,从整数到分数的过渡,对学生来说是认识上的一个飞跃,“认识几分之一”是进一步学习“几分之几”及分数的其他知识的基础。这部分知识比较抽象、枯燥,学生尚无基础,学习起来自然有一定的难度。因此,本节课的教学重点是:正确理解“平均分”、“几分之一”的含义,初步渗透单位“1”的认识。教学的难点是正确理解“几分之一”的含义,从而对教材有较准确的把握。  二思:已有实践经验。在对教材有较准确的把握后,教者应思考自己、他人已有的实践经验,即自己在以往教学这部分知识时,是怎样组织教学活动的,有哪些成功和不足之处,需要怎样改进;别人在执教这节课时有哪些精彩之处,哪些方法可以直接借用,哪些方法需改进……从而,逐步筛选出本节课的教学方法。同样是讲授“认识几分之一”,特级教师吴正宪从孩子们所熟悉的生活中单刀直入:“有4个苹果,平均分给2个人,每人得到几个苹果呢?”“啪、啪。”学生用两下整齐的掌声回答了问题。“有2个苹果,平均分给2个人,每人得几个?”“啪”。吴老师不紧不慢地说:“只有1个苹果,平均分给2个人,每人得几个?”同学们面面相觑。突然,有个学生用右手指尖在左手掌心点了一下,表示“半个”。还有的同学两手心相对但并不合上,表示“半个”。吴老师继续说:“对,半个,谁能用自己喜欢的方式在黑板上表示出半个?”教室里立刻热闹起来,有的同学画图、写汉字,也有同学写2/1、l/2。接着,吴老师请这些同学一一介绍自己的方法,逐步引出二分之一,后面的教学活动自然是水到渠成。三思:教学实施方案。在分析了教材,思考了自己、他人已有的教学实践经验的基础上,再结合本班学生的实际情况,合理选择教学方法,便可撰写教学方案。在教学“认识几分之一”时,我通过分析、思考,确定自己的教学方案。  最后是方案实施情况。在每一节课教学之后,教者都应认真反思教学方案的实施情况。通过本节课教学,教学的目标是否达成,教学的效果如何,哪些地方处理得较好,哪些地方需进一步改进……教师在反思教学方案实施情况之后,还应反思这样评价、改进的理论依据,不是人云亦云,而是做到“知其然,更知其所以然”。让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,逐步完成对所学知识的理解,这是符合《数学课程标准》理念的。在此过程中,教师应少提示,多让学生探索、交流,即便说错了也无妨,某种程度上“错误”也是资源,重要的是让学生经历知识的形成过程。  《中国教育报》2006年3月13日第9版

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三是加强高水平本科人才培养。为了提高地矿类研究型和应用型人才培养质量,学校注重“国家地质学理科人才培养基地”和“国土资源部资源勘查工程人才培养基地”建设,还成立了“地质工程实验班”、“地质地球物理实验班”、“水资源与环境工程实验班”,成班级建制招生,重点培养。

灾情牵动着中南海。地震发生的当晚,中共中央政治局常务委员会召开紧急会议,全面部署抗震救灾工作。胡锦涛总书记就抗震救灾工作作出重要指示,要求尽快抢救伤员保证人民生命安全。温家宝总理率有关部门在第一时间内赶赴灾区,指导抗震救灾。温总理要求各级领导干部要站在抗震救灾的第一线,身先士卒,带领广大群众做好抗震救灾工作。党中央的深切关怀不仅给了灾区人民战胜灾害的信心和勇气,更让全国人民安了心。

  “有独立的批判精神,能够引发‘社会辩论’,这应当成为大学另一个重要功能。”在本届中外大学校长论坛上,听拥有600年历史的比利时鲁汶大学的校长马克韦尔威纳谈起创新,“与时俱进”这个词显得特别真切。  韦尔威纳认为,大学必须坚持传统且锐意创新,必须保持独立性,且承担传播知识、创造知识和追求真理的职责。他特别强调追求真理,因为这是大学精神的回归,是推动人类文明和社会进步的核心所在。  在追求真理的过程中,体现学校创新精神的表现形式就是推动社会辩论。韦尔威纳告诉记者,大学有责任就社会公众关心的问题引发辩论和反思,比如新技术、新能源、生态环境问题、移民、人类学、社会公正、伦理道德、穷国与富国的关系等,统称意识形态的问题。大学在研究、解决这些问题中扮演着重要角色,通过辩论与反思引领社会朝至真至善至美的方向前进。  在韦尔威纳看来,创新可以有不同的领域,服务也可以有更多元的视角。创造性的教学可以让学生承担起社会责任,学会知识,掌握技能,成为社会发展所需要的新一代公民,这种创新也体现了为社会服务。在鲁汶大学,教授如果只会科研而不擅教学,就不能做教授,因为对鲁汶大学来说,这样的教授对社会的贡献是不完整的。(杨晨光 唐景莉 沈祖芸)  《中国教育报》2006年7月20日第2版

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  这样的“超常教育”实验可追溯到30多年前。1978年,11岁的谢彦波、12岁的张亚勤、13岁的宁铂都因“智力超常”来到这里。从那年开始,中国科大少年班教育延续至今。


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