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学生的课外活动和领导力也格外重要。通常常青藤名校希望申请者具有领导力,耶鲁大学在录取学生的时候非常重视学生的社会责任感,而哥伦比亚大学更看重申请者是否首先从自己的社区做起。

1998年,联合国聘请泰普林教授作为心理咨询师到发展中国家做调研,并请他选择国家,教授毫不犹豫地选择了中国,因为他想有更多的机会去看中国的“女儿”。

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“当初来上课的,都是朋友的孩子,周末的时候让孩子来书院,除了读书,还和我吃住在一起。”王卓瑜觉得,“身教胜过言教”,“道德品行的教导,不是说会背几句诗就能完成的,更重要的是要从生活的点点滴滴灌输,大人的一言一行是学生最好的教材。”

  蒋胜丰很乐观,杨学芬却显得悲观,她比丈夫承担着更多的委屈,内心有更多的担忧:学校修好了,却没有围墙,如何保证校产不被盗,不遭损坏?谈到未来,杨学芬很平静:“既然坚守了这么久,我们一定不会退缩,不到退休决不离开。不是说农村娃也应该享受优质教育吗?我们做梦都盼着有年轻的老师进来,最好是大学生。”

3月1日上午9时,主论坛开幕。教育部国际司司长张秀琴女士发表了题为“坚持改革开放,努力实现留学工作大发展”的演讲,从出国留学工作、留学回国工作和来华留学事业三个方面介绍了中国改革开放以来留学工作的情况,博得与会者的广泛赞誉和认可。

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高水平大学就是中国的研究型大学,是培养拔尖创新人才的摇篮和实施科研创新的基地,应拥有一流的人才培养能力与一流的科学研究水平。从国际经验看,除少数大学外,世界一流的研究型大学一般是综合性大学。但是,综合性不等于全学科,所有学科都要建设。同时,综合性也不等于各个学科发展齐头并进,没有重点,而是“有所为,有所不为”。一些世界一流研究型大学的整体办学实力与学科发展固然都处于一流水平,但也就有几个学科处于世界顶尖的位置。例如,牛津大学的环境科学、计算机科学、医学;东京大学的行为科学、经济学、教育学;哈佛大学的哲学、政治学、商业管理等,都是举世公认的一流学科。我国高水平大学建设必须作好各自的科学定位,其中最重要的是学科定位,要采取有重点、有特色的学科发展战略,要根据学校的历史传统、发展优势,根据地方经济社会发展和国家经济社会发展的要求为自己作好学科定位,不跟风、不赶潮、不求大、不求全,从自己的实际出发发展优势学科与特色学科。

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“就业好比婚姻。在计划经济时代,我们实行的是包办婚姻,和谁过就是一辈子,完全没有选择的自由;找工作也靠分配,分到哪儿就在哪儿干一辈子,不存在喜欢不喜欢、愿不愿意的说法。市场经济时代,我们讲的是恋爱自由、婚姻自主;找工作也变成了双向选择、自主择业的形式。所以我们现在提倡的是,先恋爱,再结婚;先实习,再就业。”说到当下的大学生就业创业问题,北京航空航天大学团委书记张广用了一个形象的比喻。

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为了实施好学位条例,1981年,国务院学位委员会特地组织了由四五百人组成的庞大的学科评议组,评议首批学位授予单位。评议范围涉及50多个大学科,而评议组成员都是由该学科最有学术造诣、办事最公正的老专家组成。

  ○均衡不能走削峰填谷的模式,不能以牺牲优质教育资源为代价,不能搞平均主义,不能把一杯好茶变成两杯白开水,必须走保峰填谷、补差赶优、整体提升的道路。  ○千人一面的学校,即使农村学校城市化了,5至10年也很难赶上城市的学校。但特色化不同,如果找准了切入点和突破口,可以使学校在较短时间内站到一个较高的平台。  作为成都市中心城区的青羊区,是四川省、成都市党政军领导机关的所在地。青羊教育虽然一直处于全省和全市教育的前沿,但区域教育的二元结构仍十分明显。从2003年开始,我们提出青羊教育均衡发展,不是新一轮的“普九”,不是简单的、低层次的均衡发展,而是优质教育的城乡一体化,或者说是城乡教育一体的城市化。目的是消灭区域内的二元结构,消减城乡之间、校际之间的差距,通过行政手段、市场调节和运用教育规律这双无形的手,使全区教育资源逐步实现均衡发展,让城乡子女同在一片蓝天下享受公平教育和优质教育。经过三年的努力,这个目标我们初步达到了。  青羊教育均衡发展大致经历了三个阶段。第一阶段是城乡学校捆绑发展。这个阶段,由于资金跟不上,配套措施跟不上,出现了“肥的被拖瘦,瘦的被拖垮”的现象,为了保住城市的优质教育资源,我们放缓了均衡发展的步伐。  第二阶段是整合教育资源,筹集资金给农村学校下猛药,对农村教师进行大换血。去年和今年,连续两年每年投入一亿元,使全区村小发生了翻天覆地的变化,使涉农子女在家门口就可以直接享受城市文明成果和优质教育资源,出现了文翁书院、红碾小学、草堂小学等一批能代表全市均衡发展水平的品牌学校。第三阶段是从制度上、机制上推进教育均衡发展。我们提出了三个满覆盖,即标准化建设满覆盖,优质教育资源满覆盖,帮困助学满覆盖。最近我们又提出“深度融合”的概念,就是新一轮优化教育资源,重新配置教育资源,用5个倾斜来确保5个均衡,即经费倾斜、骨干倾斜、职称评定倾斜、评优名额倾斜、福利倾斜,确保硬件均衡、班子素质均衡、师资水平均衡、教学资源均衡、督导评估均衡。  反思青羊这几年教育均衡发展的三个阶段,至少可以得出这样的结论:均衡不能走削峰填谷的模式,不能以牺牲优质教育资源为代价,不能搞平均主义,不能把一杯好茶变成两杯白开水,必须走保峰填谷、补差赶优、整体提升的道路。同时,仅靠城乡学校手拉手一种方式不行,必须全区教育整体联动,集中教育资源给农村学校下猛药,对农村学校教师大换血,才能收到如期的效果。  应该说,均衡发展没有一个标准,每个人口袋里有2毛钱是均衡,每个人口袋里有10万元也是均衡。今天,我们讲教育均衡发展应该以什么为起点,值得认真探究。我们从实践中体会到,低起点是包袱,高起点是财富,必须追求高水平、高质量的均衡发展。比如学校建设,一开始我们用一张标准化的图纸来打造城乡学校,使农村学校变成城市学校。这样就出现了以红碾——成都第一所星级民工学校为代表的一批学校,但给人的感觉是千人一面,毫无特色。随后,我们组织专家论证,深挖学校文化内涵,深挖社区历史内涵。从2005年开始,全区陆续出现了以汉代古建筑为特征的文翁书院,以草堂文化为载体的草堂小学,以绿色校园为背景的绿舟小学等一批各具特色的学校,给人耳目一新之感。今年全区还要打造一批学校,而且力争一所学校一个特色。到时,全区有巴金文化的东城根街小学,有金沙文化的金沙小学和博瑞中学,有东坡文化的培风小学,有高科技文化的成飞学校,有世界儿童乐园之称的苏坡中心校。在青羊的校园里,有草堂回响的绝唱,有浣花夕照的暮色,有巴金思考的严肃,有枭龙翱翔的天空,有金沙古朴的神韵。这样,青羊区的少年儿童都会根据自身的实际和爱好选择不同特色的学校。可以说,千人一面的学校,即使农村学校城市化了,5至10年也很难赶上城市的学校。但特色化不同,如果找准了切入点和突破口,可以使学校在较短的时间内站到一个较高的平台。  教育均衡发展走到今天,我们追求的是优质教育资源的均衡发展,但由于优质教育资源是个动态的概念,不同时期有不同的标准,所以均衡发展永远是相对的。均衡发展的过程只有起点,没有终点。优质教育均衡发展的过程,实质上是教育变革、教育创新、教育发展的过程。在这个过程中,我们关注两个基本点,一是师资力量和教学资源的大体均衡发展,二是校际之间的互相竞争。我们在实践中体会到,教育均衡发展的过程中必须有相互竞争,这样才能带来高质量、高水平的教育均衡发展。(作者为成都市青羊区教育局局长) 《中国教育报》2006年6月19日第2版

本报6月4日讯(记者郭伟)今年河北省高考报名人数比去年减少5.5万人,招生计划总数却比去年增加了约3.58万人——这意味着,今年高考考生的录取率将进一步提高,优秀考生考入心仪大学的几率将进一步增大。

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3.业主被剥夺知情权,部分业主法制观念不强。开发商的暗箱操作,擅自增加了诸多违反合同的约定,让部分业主在浑然不知的状态下与其签订了一系列霸王条款,导致日后无法有效地保护自己的权益。少数业主不具备相关的专业知识,出现纠纷后找不到合理的途径反映问题,以至于私自采取过激行为。


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