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作者:左汶骏     时间:2018-08-09

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“我不在乎学生学到了多少知识,我在乎他们的语感、对语言的整体把握及语言能力和自信心的提升,这些目标才是最重要的。”程彩玲把这种教学模式称之为“淡化灌输,注重引领”。

中国的教育改革已进入了“深水区”,也就是说不能单凭勇气过河,只有在学会游泳的基础上,用“技术”过河。这个“技术”中既有对自己游泳水平的研究,也有对水流的认识,否则就可能淹死。而对“水流”的研究,就是对学生的研究,对学生个性差异的研究。我这里没有用“了解”,而是用“研究”,因为虽然作为人应该有基本的身心规律,但是对每个个体来讲,还应该有着值得我们研究的不同的现象与潜质,这也是实施我们现代学校教育方法与策略的必须。

我们通过对山西省5所高校、497名“80后”大学生进行调查与访谈后发现:“80后”大学生热情、开放、个性独立、善于发现问题,同时由于“80后”大学生生活条件优越、依赖思想严重、参与社会的能力不足等原因,又凸现出一些令人担忧的社会焦点问题。例如,在一些“80后”大学生的就业取向上表现出明显的求稳怕变和官本位思想。据调查,大学生心目中首选的就业单位:政府和事业单位占了67.35,选择去私企的只有14.08。可以看出这些大学青睐的仍旧是政府、机关。超过一半以上的大学生认为当官就意味着拥有特权,体现出他们思想上还有官本位意识;部分地区的学生中攀比心理严重,对父母的依赖心很强,甚至出现了一些“傍老族”或“啃老族”,问卷显示有34的毕业生愿意留在本地,找不到满意工作就不就业,由于父母和亲戚对他们的宠爱和期望值高,也支持孩子在家继续考研、考博等,有些大学生备考多年,待业使处于黄金时期的“天之骄子”严重脱离社会,和同学缺少共同语言,对他们自信心的打击很大,客观上也浪费了他们的创造力,并不光彩地被冠以“傍老族”或“啃老族”。

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赵辉:在校庆到来前一个星期,我得到胡总书记将考察考古学院的消息,感到非常激动和兴奋,同时也觉得责任重大。5月3日那天,我有15分钟的时间接待总书记,期间穿插着汇报和交谈,出乎意料的是,胡总书记对考古学很懂很内行。当我们走到一个展品前面时,他问我:这应该是马家窑文化,是不是距今5000年?后来走到一块西周甲骨前,他又停了下来,问我上面的字都认出来没有。这些都是很专业的问题,也是很准确的知识。总书记日理万机却能关注到这样的领域和细节,让我非常吃惊。

素质教育提了这么多年仍步履维艰,各方面客观原因固然很多,但中小学校作为教育的主体在改革中没有发挥应有的作用应该是一个重要的原因。中小学校长作为教育的先锋团队,端正教育思想是关键。如何端正?我认为不是从读读学学文件纲要中得来,也不能坐等社会各方面因素都适合了再来搞素质教育。我们要动起来,主动动起来!怎样动?我认为首先就是开展教育科研,我们身处教育第一线,实践性强是最大的优势,结合学校的具体工作随时随地可以开展研究。教育科学研究势必会让我们更好地认识和把握学校教书育人工作的规律和特点,自觉纠正违背教育规律和教育方针的做法,逐步探索出适合于本校的办学模式和实施素质教育的方法。切身的教育科学研究会不断增强工作的自觉性和预见性,进而促进教育思想的务实与端正,自觉投入素质教育的改革与实施中。

“三方协议”,是《全国普通高等学校毕业生就业协议书》的俗称。1997年,原国家教育委员会颁布的《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》第二十四条明确:“经供需见面和双向选择后,毕业生、用人单位和高等学校应当签订毕业生就业协议书,作为制定就业计划和派遣的依据。”

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某中学初一年级的张同学所在的班级同样有此要求。“从上小学时就是这样,现在习惯了。这样做也有一点好处,如果老师发现钱的总数多了,就会通过签名找出钱来退还给同学。”

众所周知。一所中学的应届高考生少则数百、多则数千。学生们或许认识谁谁是他们的校长,但校长却未必认识哪一个是他的学生。不认识学生就谈不上了解学生,更谈不上发现和了解每一名学生的品行和特长,更遑论真实而客观地推荐优秀生源。

  李云宝上课,身体的各个部分都不会闲着。讲到“单缝衍射”,他用手比划着波的形状,身体随着手势一起一伏,模拟波的传导;讲到“坐标变换”,他就地取材,拿起粉笔盒和粉笔作道具,看到学生们一边点头一边认真记下来,李云宝满意地笑了。

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三、找准学生理论学习的兴趣点和关切点,加强对科学发展观教育教学中重点、难点问题的研究,不断增强教育教学的针对性和实效性。充分发挥第二课堂、学生理论社团的作用,支持、指导学生学习研究科学发展观,到社区、村镇宣讲科学发展观,在实践中深化对科学发展观的理解和认识。

刘宏在天津某大学读工商管理专业,他现在正在一家公司实习,准备毕业后正式签合同。刘宏在大学里一直担任班长,是学生会的体育部部长,还兼任本专业的党支部书记。虽然这些实践经验在找工作的时候帮了不少忙,但现在回想起来,最让刘宏后悔的,还是4年来的学习成绩。

  欧洲的文艺复兴运动确立了人文主义价值,为人文主义教育奠定了理论基础。自十七、十八世纪以来,随着工业与科技的发展,培养有科学素养的国民成为学校教育的首要任务,进而形成了科学主义的教育观。科学技术对人类社会的发展虽然起着巨大作用,但不能代替一切。学校教育中只重视对科技生产发展的工具性功能,而忽视人自身发展的功能,就会助长功利主义倾向的发展,社会的道德水平就会下降,文明社会就会腐败和崩溃。经济发展,道德堕落。随着时代的发展,已日益显示出不足之处。

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乌鲁木齐市第30小学学生王启为能参加这次活动而高兴不已,他说:“我每个周末都要去参加奥数和钢琴培训,几乎全呆在教室里,快闷死了,周末几乎没有自由。现在好了,终于可以到外面玩了。”

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