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时间:2018-06-14   来源:明升m88客户端    点击:508次

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值得列举的例子还有很多,但我们也必须看到,这些只是“社会”的零星嫩芽,距离生长成一片生机勃勃的园地还有漫长的路要走。况且即使这样,它们也是极为脆弱的,很有可能随着地震废墟的清理被一起清理掉。因此,未来我们更应该花力气思考和做的,是如何有意识地悉心呵护这些稚嫩而又珍贵的幼苗,留住它们的种子,并不失时机地将它们移植到更加正常和广阔的天地中去。这将为它们拓展更大的空间,也注定会置它们于更大的风雨考验之中。

“父亲认为,一个有科技创新能力的人,要具备两个能力:一是逻辑思维的能力,一个是形象思维的能力,这两种能力都需要后天的培养、教育。”钱永刚说,“这是父亲结合自己从事科学研究的切身体会,加上晚年对思维科学的研究,并总结历史上人才培养成功的经验提出来的。”

在身后的书架上,与公民教育有关的书籍共有11本,崔武尤为欣赏其中一本名为《新加坡公民道德教育研究》的学术专著。他买了十几本放在抽屉里,碰到对教育感兴趣的客人就送上一本,“能拉回一个算一个”。

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这篇文章让我最感动的就是安娜父亲那无私的爱。他为了妻子,为了家庭愿意放弃工作,放弃名誉,放弃金钱和权力。而最让我心痛的是安娜,一个孩子失去了幸福美满的家庭,失去了父爱和母爱,那是多么可悲的事。

  “教育就是服务”,这是目前教育界叫得挺响的一句口号。但教育服务应该怎样做?在记者接触了江苏省溧阳实验小学校长芮火才后,有了具体的认识。芮火才认为,校长就是天生的服务员。在他看来,“教育就是服务”对于校长来说,就是要为学生的发展和成长服务,为教师的教育教学和发展服务;校长的主要任务不是要求师生围着自己转,按个人的意志去管理学校,而是要求自己围着师生转,根据师生的需求创设优良环境,提供优质服务。“教育就是服务”,说起来很简单,但真正操作起来却很难,下面就让我们一起去探讨芮火才在教育实践中是如何履行“教育就是服务”理念的。  “服务学生不能怕麻烦”  故事1:个性化的课间餐  俗话说,众口难调,这句话一点也不错。就拿溧阳实验小学三(5)班的小朋友来说,他们对课间餐的喜好可谓各式各样:钟灵最爱吃粘粘的香瓜饼,颜舒扬喜欢圆溜溜的茶叶蛋,沈杰对香喷喷的肉松蛋糕情有独钟。为了把具有“千差万别口味”的课间餐调成人人都爱的“香饽饽”,芮火才带领教师对学生进行全面调查了解:学生喜欢吃哪些食品,他们共同性的口味是什么,在此基础上确定向学生提供的课间餐品种。同时,班主任主动和学生交流,了解每个学生对课间餐的口味要求,同时学校提供可选择性的课间餐单子,尽量让学校提供的课间餐满足每个学生的口味要求。  故事2:传达室里的雨伞  这天下午,不知什么时候竟下起雨来了,直到最后一节课的音乐铃声响起时,雨还是不知疲倦地下着,没有一丝要停的意思。放学了,带伞的同学撑着各式各样的雨伞都急匆匆地赶回家去,可六(2)班的王冰同学没有带伞,怎么办呢?哦,这个不用担心,也不用家长前来送伞。王冰打扫好教室,便和几个没带伞的同学一起来到了学校传达室,向门卫师傅借伞,一一做好登记后,这些同学便每人撑着一把花伞高兴地回家了。不知情的人肯定纳闷:门卫师傅哪来那么多的雨伞?原来,这些雨伞是学校特意放在传达室里的,每逢下雨天,那些没带伞的老师和学生就可以到传达室里去借用,免去被淋得湿漉漉的烦恼。虽然这样做已经历时好几年了,可拿了雨伞不归还的情况却从未发生。  故事3:用学生的“眼睛”张贴字画  在溧阳实验小学,记者发现,教室内外的字画都张贴窗户以下的高度,让每个学生都能触手可及。据芮火才介绍,在2000年以前,为美化环境,“让每一堵墙壁都说话”,学校原在教室和走廊里挂上了很多字画,但都是“高高在上”。为什么会这样呢?芮火才分析道:“原因可能有二,一是挂字画者一般是老师,自然是按成人的视线决定字画的高度;二是怕学生损坏字画。”学校的“好意”是否都能产生好的效果?芮火才做了一个实验,即用摄像机按孩子的视线对校园的“美景”进行扫视,结果让人大跌眼镜。“我们看到的画面支离破碎,毫无美感可言,对学生的教育意义就可想而知。”于是,从那时起,学校降低了所有橱窗和墙上原来张贴的字画的高度,使字画的中心位置与大多数学生的视线持平,让大多数学生在最佳的视觉范围内微微低头或微微抬头就能舒服地看到所关注的内容。这样,学生对学校的“精心设计”就能心领神会而不是视而不见。  点评:学生是学校服务的对象,为学生的身心发展提供便利,是校长应尽的责任和义务。既然学生是校长重要的服务指向,校长就应该蹲下身来,用学生的视角看世界、看问题,想学生所想、急学生所急,真正把学生放到主体地位。视角的转换,思维的换位,使芮火才能够以一个全新的视角来审视、思考自己的管理行为。戴的“眼镜”变了,自然就能发现很多平时难以发现的细节问题,才能够有“让人耳目一新,却又在情理之中”的管理措施的出台。当然,要提高服务学生的实效性,千万不能怕麻烦。因为,在服务的过程当中,有些事情是可以为,而管理者因为怕麻烦而不去为;有些虽是举手投足之间就可以做到,但管理者由于没有意识到而不去为;有些管理者知道服务的指向,但却因为思维贫乏缺少实践策略而不为。“服务学生不能怕麻烦”、“办法总比困难多”,芮火才朴素的语言,可以给我们以深刻的启迪与借鉴。

詹尼士就是这样一个人。他原先是花旗国际财政控股的人力资源部副经理,在下课前他意犹未尽地自嘲道:“其实我就是被花旗裁员了。现在经济形势不好,我就在大学教授基础课程,以后等经济形势好转了,我也可以再次回到金融行业去工作。对我来说工作和学习其实是相辅相成的。”所以不管出于何种原因,工作几年后一边教书一边学习也是香港教师的一大特色。

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旷课去实习,没有去实习的也是心神不定,这些都在高校低年级学生身上出现。低年级学生对实习的热情如此之高,其原因究竟是什么?学校和社会应该如何引导?

事情还得从我做纸袋说起。那时,商店里盛饼干之类食品的袋子都用纸袋。因此,供销社有时会向居民收购。每到这时,我们就会找来一些旧书,把它拆开,用浆糊粘成一个个纸袋卖给供销社以补贴家用。有一次,我在拆旧书时,忽然发现一本旧书里夹着一张纸,上面写着这样的诗句:“可爱的夜莺在歌唱,宛如歌唱悦耳的婚曲;萤火虫在地上跳跃,宛如在跳火炬舞蹈。树叶间悄悄无声,只听到花儿的呼吸,玲珑的桃金娘在低语,好像在窃窃私议……”这些诗句使我顿感耳目一新。啊!写得真美,洋溢着对自然的挚爱。这是谁写的诗?喜欢刨根问底的我又想到了我的好朋友——那位回乡知青。

教育是社会意志的体现者,肩负着按照社会要求塑造人的使命。教育对社会负责,就必须体现社会意志,必须为社会发展服务。这既是教育的根本宗旨,也是教育的根本任务。勿庸讳言,在当前经济社会快速发展的进程中,教育存在着许多值得反思的现象,出现了过分功利化的倾向,忽视了必要的社会价值追求。比如,对学校发展的商业化运作,学校之间的不正当竞争,办学效果评价的简单化,师生关系的物质化,这些功利化的做法不仅影响了人才培养的质量,更为危险的是给社会埋下了一个又一个毒瘤。始终坚守社会核心价值,成为社会伦理的向导、人类良知的灯塔,充分发挥教育的引领和示范作用,这不仅是教育的责任,也是教育的良知。

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笔者注意到,与往年讨论大学究竟该不该禁止新生在宿舍里用电脑不同,今年有一些议论,指向了社会舆论,认为社会舆论让大学左右为难———大学禁止新生用电脑,舆论说其把大学生当小孩,是信息时代中的“倒行逆施”;而如果不禁止新生用电脑,自控力很差的新生因为沉溺电脑而退学,舆论又责怪大学没有起到管理引导责任。类似的,还有大学对待学生恋爱的态度等。

如今,尽管批评声存在于我们社会的诸多领域,但在一些重要领域,尤其是在乔姆斯基所重视的知识分子群体中,批评者的角色却愈发稀缺——至少,像他本人那样有品质的批评者日益鲜见。

提出这一方针的动力和思路是基于孩子们成长的现实情况。7岁是变化比较大的年纪。这个时候孩子们的思维和对自己的看法都会开始改变。最关键的是,他们对自我有了更清晰和独立的认识,这使他们能够更好地认识自己的错误,并接受有益的批评。现行教育的测评体制让孩子在过早的年龄就接受了界定成功和失败的固有标准。

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按照学生家长的指点,笔者中午在某中学的大门附近看到,一个做“鸡蛋灌饼”的小贩生意特别红火。学校规定,学生不能随便出校门,学生们便绕到没有保安的另一铁栅栏门前,踊跃地与校园外的小贩进行交易。“20个!”有的学生出口就是“批发”的量,少的也是三两个。原来,那些懒得出来或“怕老师抓到”又想吃饼的同学,就请人“代买”。


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