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九州体育网址:看完中国实战阅兵,日本网友惊呼好厉害,直接认输!
发布时间:2019-07-22   作者:左文亮    点击:873

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  2005年9月,北京市千余名教师下到远郊区县,开始了为期一年的支教生活。  其中,101名来自北京市西城区的支教教师来到对口支援的昌平、怀柔和密云的学校。这里要讲的是他们中三个数得上“最”的老师的小故事——  去了最远的学校  在千余名支教教师中,中华路小学的刘霜并不是最优秀、最突出的,可她是离家最远的一个。当得知自己被分配到北京最北端的喇叭沟门小学时,刘霜说:“那时我心中有一种按捺不住的兴奋,因为从小就没离开过大城市,我当时想的只是去教好那些山区的孩子。”  但是,当接她们的校车行驶在盘山公路上的时候,当时间过了两个多小时还不到学校的时候,刘霜开始紧张了:“我当时真有点担心这一年能不能回家了”。当车开进一座美丽而整洁的校园时,刘霜一下子就爱上了这里:学校领导对这位从北京来的教师非常关心,把最好的房间分给她住,一切生活用品都是新的,还一个劲地说“条件艰苦!”第一次走进教室,当学生们知道刘老师来自北京城之后,特别兴奋地围着她问这问那,淳朴的孩子给了她很多欢乐。  对刘霜来说,最困难的事情可能就是回家了,来回一趟要6个多小时。刚开始的时候还周末往家跑,可“到了家都快没力气说话了,只能在放长假的时候好好陪陪爸妈了。”  平时,刘霜除了做好自己的教育教学、班级工作以外,还主动去听其他老师的课,并且把自己在语文教学上的点滴体会和他们一起交流分享。遇到大的教学活动,刘霜会主动帮助教师备课,为其他年级组的语文教师做语文示范课。通过这些方式,她把自己对新课程的理解传递给了他们。  年龄最小的支教教师  支教教师中年纪最小的果倬菁被安排在一所中心小学下设的番字牌小学。住在五人一间的教师宿舍,每天要用水桶到院子里打井水,初步领教了山风的刚劲和日头的毒辣。尤其是刚来时,正赶上一种俗称“臭大姐”的虫子肆虐,有时甚至穿的衣服里都有,充斥着难闻的味道。在城里长大的果倬菁乐观地把每天打水看作是锻炼身体;把喝泛黄的井水当作是补充矿物质;将风吹日晒想成有助于钙的吸收;虫子多就找杀虫剂、卫生球和花露水帮忙。  当地教师差不多都有家有孩子,一部分还夫妇俩都是教师。但在这所寄宿制学校,教师们每周五个工作日都泡在学校里,从早到晚忙着学校的事,还处处关心着果倬菁这位支教老师。下雨了,有教师送来雨伞;天凉了,有教师提醒多垫一个床垫保暖;还有教师怕她盖两床被子不暖和,非要让出自己的新被子……  这一切,让果倬菁很快融入到新的集体中,成了一位地道的山村女教师。她担任了两个月的班主任,发现农村孩子最需要的是培养良好的学习习惯。便利用课上时间督促学生完成作业,当天批改,要求走读生将错误全部改正完毕后再回家。一学期下来,孩子们都养成了“今日事今日毕”的习惯;对于一些学困生,果倬菁因材施教制订辅导计划;孩子们家境大都不富裕,果倬菁便从家里带来糖果,而在发放时都会加上一些小理由:谁做值日特别认真,谁经常帮助同学,谁懂得爱护环境卫生等等;每天放学,果老师坚持带着班里的住宿生一起送走读生到校门口,挥着手跟他们说再见、注意安全。一开始,孩子们不太适应,但是在果倬菁不间断的送别声中,就连班里最害羞、每次出门头也不回的孩子,也乐呵呵地会笑着跟老师说“再见”了。  支教经历让年龄最小的支教教师果倬菁成熟了许多,她说:“这个经历会让我铭记终生。”  最有特色的支教生活  当鸦儿胡同小学的张凤宏老师得知自己要去昌平支教的时候,有些犹豫不决。因为她是一个人带着孩子生活的,自己走了,孩子怎么办?但是很快,她决定把孩子带在身边,一起去支教!  张凤宏被派往位于昌平东北角的兴寿学校。初到的张老师很不适应这里的生活,每天上下五层楼要好几趟,吃完午饭还没喘过气来就又开始了下午的工作。每天少则四五节课,多则六七节,还要抽出时间给学困生补课,一天下来腰酸背疼。不过,这里的学生们很快就喜欢上了她。他们用写话本给张老师写信:“您能永远教我们吗?祝您永远年轻漂亮,我们喜欢您!”  转眼就进入了冬天,张老师脸上冻得红一块紫一块,跟她一起“下乡”的孩子埋怨她说:“非支什么教?这大冷天还得跑那么远去上学!”张老师也觉得愧对孩子,可她耐心地对孩子说:“你就把这次随妈支教作为你人生的一大阅历吧!体验体验农村生活,会更加珍惜你现在的生活条件。”  支教生活虽然艰苦,但也给张老师带来了快乐:认识了那里纯朴善良的人们;在做好教育教学工作的同时,为那里的老师带去一些新的教学理念,学到了当地教师踏实、虚心学习的工作作风。她的支教生活真可谓别样的生活别样的情。  《中国教育报》2006年6月26日第4版

  著名教育管理实践专家、潍坊市教育局局长李希贵出书《学生第二》总结教育管理智慧。  对于李希贵,一位网友的描述充满了赞赏:  “在他的学校里,维修工人整天在学校找活干,并且和班级学生干部就维修费用‘讨价还价’;在他的学校里,任何工作做完之后,都要写‘工作后鉴’;在他的学校里,文件夹根据文件紧急程度的不同分红、黄、绿等颜色……”  李希贵在教育界也的确是因为他的善于管理而开始盛享其名的。从乡镇学校校长,到重点中学校长,再到教育局长,他的每一步似乎都走得格外成功。而支持他不断成功的是他头脑里装着的似乎无穷无尽的教育管理智慧。4月份,李希贵在华东师范大学出版社出版了他这种教育管理智慧的阶段性总结——《学生第二》,顿时成了教育界的读书热点。  在现在的教育生态中管理何为?我们究竟应该怎样寻找教育管理智慧?李希贵近日就一系列问题接受了记者的专访。  “当学校把教师放在第一位的时候,教师自然会把学生放在第一位”  记者(以下简称记):首先祝贺您。您在华东师范大学出版社出版的《学生第二》,据我们了解在市场上十分火爆。您为什么用《学生第二》作书名?  李希贵(以下简称李):这本书是我近年来管理随笔的一个结集,书中的文章大都从不同视角表达了我对教育或管理的理解,我试图与各位读者分享自己的心得。有些思维方式,如书中的“经营学校文化”、“在校园里创造市场”等,到现在还深刻地影响着我的工作和生活。“学生第二”是其中一篇,这个题目其实是对教育管理者的一个提醒,说到底还是为了帮助他们实现“学生第一”的目标。  记:我们一直在说“以学生为中心”,您怎么想到让学生成了“第二”呢?  李:我曾经听过一个叫人高兴不起来的笑话,说是在一个参与式校长培训班上,培训的主题是如何转变教育观念,确立学生中心地位。一位校长被要求回答的一个情境性题目是:当一位教师与一名学生发生争执,到校长室去评理的时候,校长该批评老师,还是该批评学生?据说这位校长以不容置疑的口吻说:“当然是批评教师,因为,学生是学校的主人!”  我无法认定这件事的真实性,但是,我知道,一个时期以来,有不少似是而非的东西确实给校长带来了思想上的混乱,以至于使他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而失掉了自己。在一些学校里,看起来,他们是在直接服务于学生了,似乎把着眼点也全都放在学生身上了,但是,他们却往往很不理智地抛开了教师。这个笑话,从某种意义上是对我们的一个警示,也引发我们反思:当强调学生主体、学生中心的时候,我们应当把教师放在一个什么位置上?  记:您是说我们一直强调学生主体而忽视了对教师的关注?  李:教育是塑造人的事业,以学生为本,塑造他们美好的人生,是我们不懈的追求。可是,要知道,这一切都只能通过教师来完成。用幸福去塑造幸福,用美好才能塑造美好,“亲其师”才能“信其道”。任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人,谁都没有办法改变这一点。一位教师,在校园里、课堂上,举手投足间,潜移默化地影响着学生,可以春风化雨,也可以“近墨者黑”。学生正是在耳濡目染间长大成人。可是,长期以来,我们有没有想一想,长年累月生活在学生中间的老师们,他们生活得幸福吗?他们的心情还好吗?他们的脸上还有微笑吗?  记:让教师微笑真的有那么重要吗?李:一位教师,当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题都不成问题了,他们自然就会把所有的精力都放在学生身上。学生中心,学生主体地位是靠教师去实现的。对校长来说,教师就是实现你教育理想的天使,只有当教师从自己的角度出发,觉得应该把学生放在首位的时候,他们才会发自内心地去这样做。想一想我们现在的学校,给教师更多的是压力。不错,压力就是动力,但是,我们也不能忘了另一句话,叫做“没有压力不行,仅有压力不够”。对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说,如果他的动力不是来自于热爱,而是仅仅来自于压力,这样的塑造其结果肯定是十分可怕的。  所以,我始终认为,当学校把教师放在第一位的时候,教师自然会把学生放在第一位。  记:您是说关注教师应是教育管理者的基础理念?  李:对。教师是教育管理者工作的第一对象,就像学生是教师的第一工作对象。  “当管理把人们的才华进行不同的排列组合时,才华就显示出不同的效益”  记:不只“学生第二”这样站在校长角度的发言,您在《学生第二》一书中,基本上都是在以一种教育管理者的角色在发言,里面涉及到了很多管理的智慧,而且大部分是您实践过的。您认为管理在教育中应处于一个怎么样的地位?  李:关于“管理”有好多种说法,我比较喜欢把“管理”看作是通过组织才华与塑造才华,以实现团队愿景的过程。应该承认,教育系统是一个不缺才华的地方,而且一直以塑造才华为己任。但是,由于历史的原因,我们长期以来却在组织才华方面缺乏理性的思考与实践。我始终认为,管理的最高水平在企业,在公司,市场的力量练就了管理的才能,尽管教育与公司的目标不一样,但是,在组织才华上,却有许多共通的地方。所以,这些年来,我比较关注企业管理中一些新的思维方式,一些创新成果,通过吸收消化,运用到我们的教育管理实践,也自以为收到了较好的效果。  由于中国传统文化的影响,社会上许多人对管理心存戒忌,总认为管理不是真正的学问,比较“虚”一点。其实,管理同样是一门了不起学问,而且,由于管理而带来的效益不是哪一门学科能够比得上的。当管理把人们的才华进行不同的排列组合时,才华就显示出不同的效益。  记:一个基层的教育管理者对一个地方的教育实践影响有多大?  李:作为一位基层的教育管理工作者,如何通过有效的管理,最大限度地让每一个被管理者心情舒畅地发挥自己的潜能,我深感责任重大。一项措施的出台,可能带来有效的教育,也可能带来许多表面文章。同样的事情做得多了,就必然形成一个地区的管理文化,最终成为大家的价值观。如果说,一个管理者始终需要战战兢兢、如履薄冰,一点都不过分。  记:在您的教育生涯中,您大部分时候担当的都是一个教育管理者的角色,而且有相当多的时间里您还是在最基层的教育管理岗位上工作。现在,有许多基层教育管理者对工作抱怨很多。您认为基层教育管理的最大困难在哪里?  李:现在基层遇到的困难很多,人事、经费、教育质量,等等,但是,最应该引起我们警惕的还是责权利不分的问题,特别是一些地方打着改革的旗号,不断掠夺学校的权力,却把责任全推给学校,学校成为一个具有无限责任和有限权力的公司。学校作为独立的法人实体,法人地位受到侵犯。  记:您怎么看待这样的局面?李:有些地方,校长没有独立精神,整天被教育行政部门指挥得团团转,什么会议都要校长参加,什么检查都要进入学校,把学校变成了行政工作的附庸,实在是本末倒置。我们的教育官员必须清楚:教育部门因学校而存在,为学校服务是教育部门的本分。我们的管理应该回归本原,把学校当成一个法人,把本该具有的权力归还给学校。这样,校长和老师们才会有更多的时间和精力干他们应该干的事情。  我常常跟我的同事开玩笑说,既然我们在一些事情还不能给学校更多的帮助,那么我们可以选择少给学校添乱。  “反思是成长的润滑剂,要想有效地反思,不读书是不可能的”  记:看了您的《学生第二》,感觉您的管理智慧似乎无处不在,也有网友在读了《学生第二》后评论说,您的管理到了孔子所推崇的“随心所欲”的状态。管理在您这里好像很简单?  李:管理是一门了不起的学问,需要认真研究。但从另一个角度说,管理又特别简单。二十年的管理工作经历告诉我,站在对方的角度思考问题,是管理者首先要学会的最重要的思维方式。如果你喜欢自由的话,那么你的管理对象也同样喜欢,所以,你在设计管理体制时,就不要以牺牲被管理者的自由为代价,否则,管理就会出问题。  记:您认为教育管理者应该怎样去寻找自己的教育管理智慧?或者说教育管理者教育管理智慧的主要来源是什么?  李:我的管理实践固然是我成长的基础,但是,反思却是成长的润滑剂;再进一步说,要想有效地反思,不读书是不可能的。我可以肯定地说,我的经验大部分来自别人的书里,这些间接的经验帮助我反思,认识自己的不足,修正自己的错误。  还有一个就是借鉴。我比较注意学习别人经验。每年我们都有一个“寻找制高点”的活动,各部门、各科室、各学校找准自己这个领域最先进的地区,不断工作多么忙,也要腾出一段时间去学习。所以,我们也特别感激曾经给我们帮助的人们。  当然,这些年我也特别关注国外教育同行的一些探索。每年我都要去美国待一段时间,沉下来思考一些长期困扰自己的问题,一次想不开,再一次,反复研究,终会有收获。我也感谢国内一些学者翻译了大量国外教育名著,成为我教育生命的营养。  记:在《学生第二》中,您有一篇专门的文章谈到了对您影响最大的几部书。您觉得作为教育工作者有哪些书不能不读?  李:作为一名老师,我还是主张多看一看陶行知的著作,最近教育科学出版社编了一本《陶行知名篇精选》,是一个很好的读本;苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》值得反复咀嚼;近年从日本翻译过来的《静悄悄的革命》、《教学原理》既通俗、又与当前我们的课程改革一脉相承;埃德蒙金的《别国的学校与我们的学校》可以帮助我们与国际教育做一些比较,是一本可以开阔视野的通俗读本;我也很喜欢杜威的《民主主义与教育》,只是很难找到好的译本。  记:对于教育管理者来说,他们还应该有什么特别的阅读吗?  李:如果是一名教育管理工作者,除上述的书籍外,还要认真读一些管理科学的书籍。彼得德鲁克的《卓有成效的管理者》应该是必读书,曼昆的《经济学原理》可以给我们许多启发,松下幸之助《经营人生的智慧》非常老道,而余世维的《赢在执行》及他的演讲录像片,十分有趣,全是从日常小事中挖掘出许多深刻的管理思想。  当然,如果有精力的话,还是要看一点哲学家的书,这有助于从本原上认识教育,认识生命,像罗素的《教育与美好生活》、马斯洛的《自我实现的人》、克里希那穆提的《人生中不可不想的事》等,都是很好读、也是很容易让你产生联想的好书。  教育万变不离其宗,所以,不要以为新书内容就一定新,如果没有太多时间,还是少读末流书籍为好,因为,我们的时间毕竟有限。  《中国教育报》2006年6月22日第5版

全国人大常委会副委员长、欧美同学会会长、中国留学人员联谊会会长韩启德率国内欧美同学会代表和相关部门代表近30人赴休斯敦参加了研讨会,与来自美国能源、环保、医疗等方面的近百位留学人员济济一堂,共同研讨留学人员与构建创新型社会议题。中国驻休斯敦总领事乔红到会并致词。

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本月20日,北师大几个部门发通知称,对长期恶意占座者,将由所在学院进行批评教育;对情节严重者,按学校有关违纪处分办法进行处理。同时,管理人员有权清理在每晚11点后对公共教室的占座物品,由此产生的损失由占座者自己承担。

由于疏散及时,红旗小学校园内的300多名学生全部安全转移到了州体育场内的空旷地带。但是这里现场秩序较为混乱,孩子们都哭成一团要找父母,在场的教师就以班为单位把学生聚拢到一块,让他们心情尽量安定,等待家长过来认领。

15日下午,记者从鄞州教育局处了解到,正在拟订中的2010年鄞州区招生计划中,不管是普高段还是义务段,都没有把东钱湖的生源纳进招生计划中。

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尽管案情已经真相大白,包括凶手的遗书、行凶前在互联网上发布的视频等都已公之于众,可人们更想知道的是,为什么会发生这样的惨剧,又该如何让它不再发生。因为在世人的眼中,北欧国家治安秩序良好,鲜有血案。

大学还要加强科学管理,大学作为一个社会组织,要实现它的目标必须有一种科学的关系,这种层级式的管理,取消了行政级别不叫哪一级,比如司局级、处级、科级,应该有另外一种方式把层级的机构更优化一下。这样以便于统一管理,提高管理的效能。

因生病等原因休学(保留学籍)、中断学业的学生,按月计收当年的专业注册费。休学期满复学,按月计收专业注册费。专业注册费按每学年10个月计算,不足1个月的按1个月计算。

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发展职业教育,不仅对国家经济发展是大事,它还是一项民生工程,对于经济困难家庭来说,是迅速脱贫的途径之一。“‘培训一人,就业一人,全家脱贫’是我们的口号,也是我们了解到的实际情况。”李海燕说:“如果一家有一个学生能接受职业教育,他毕业后去城里打工,月工资一般都能拿到2000元左右,寄回家1000元,家里的生活问题就解决了。”

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答:所谓乐教善教人才,就是要求培养的师范类毕业生能够热爱教师职业,奉献教育事业,始终为人师表,尊重关爱学生;能够关注基础教育改革,掌握新课标内涵,具备从教技能,擅长立德树人。在长期的办学实践中,学校构建起了德育实践、专业实践、科技实践、文化实践、社会实践、就业实践等全方位的实践育人体系,培养造就了大批“下得去、留得住、用得上、干得好”的乐教善教人才。


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